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□吴漫（重庆大学）

8月28日，学前教育法草案提请十四届全国人大常委第五次会议初审。该草案明确，幼儿园应当根据学前儿童身心发展规律和年龄特点，科学实施保育和教育活动，不得提前教授小学阶段的课程内容、采用小学化的教育方式。（8月28日 澎湃新闻）

如今，超前教育在家庭中已逐渐成为普遍现象。人们生活水平日益提升，儿童的早期教育越发受到重视。大多数家长为学前儿童准备超前教育课程，教授超越儿童现阶段常规的认知的知识技能等，在孩子本应尽情玩耍的年龄，就开始进行不符合现阶段身心的高难度学习，使得“超前”进入了明显的误区。

究根到底，超前教育的火热包含着父母复杂的心理。忧虑的家长希望通过超前教育让孩子掌握更多的知识与技能，以在当下越发激烈的社会竞争中获得优势，认为这是一种为孩子铺路的行为。不可否认的是，也有部分家长是打着“为孩子好”的旗号满足自己培养“神童”的功利心理。此外，还有部分家长存在着对超前教育的错误认知，认为超前教育就是最好的教育，在面对超前教育的成功案例时忽略了超前教育的风险与负面影响，只一味盲目追求超前教育。

父母对超前教育盲目追求的背后，其实也有“外力”的推波助澜。一些学校与教育机构为提升自身的竞争力与知名度，倾向于推行超前教育，以吸引更多的家长和学生，将幼儿园教育小学化。也使得更多的家长与学生卷入这场超前教育的内卷狂流。

揠苗助长不可取，是时候给超前教育降温了。著名儿童教育家卢梭曾提出，教育要顺应自然，促进儿童自然身心发展，主张教育要与儿童身心发展一致。而不合理、过度的超前教育容易扼杀儿童的天性，忽视儿童个体发展的多样性，过早将其置于高强度的学习与竞争之中，也可能使得孩子丧失对学习的兴趣，导致孩子厌学等等。因此，对超前教育降温势在必行。

我们需理性看待超前教育，要认识到万事“超前”并非皆是好事。万事万物的发展皆存在规律，教育亦是如此。只有符合个人身心发展规律，才能真正做到促进个人成长与发展的本意。